Los mapas

La motivación Intrínseca

Uno de los aspectos más delicados de la evaluación es pretender medir a todos los estudiantes con los mismos criterios de evaluación cuando de entrada sabemos que esto no es posible porque cada individuo es diferente al igual que el contexto que le rodea, sus necesidades e intereses son diferentes.

Un elemento fundamental para que la evaluación sea más personalizada es hacer al individuo participe de su propia evaluación, y que esta sea un elemente constante dentro del proceso de aprendizaje y no un momento final.

Lo que se debe buscar en general con el proceso evaluativo es desarrollar una motivación extrínseca, que responda a unas necesidades Psicológicas propias del individuo, y que intervengan de manera positiva en la auto-estima del individuo.

Reeve, J. (1994). Motivación y Emoción: Motivación Intrínseca, Capitulo 6 En McGraw-Hill (Ed.), (pp 129-158).

La motivación Extrínsica

Una de las maneras que puede ayudar a cambiar la cultura de la evaluación vista como el fin que resalta la importancia de la nota, es quizás manejar una evaluación por PROCESOS en la que se desarrolle un pensamiento crítico, y donde el estudiante le encuentre SENTIDO Y APLICABILIDAD a las temáticas que se abordan y a las actividades que se desarrollan.
De este modo realizar la evaluación por procesos respondería a una serie de necesidades Psicológicas intrínsecas que señala Reeve,(1994) la como autodeterminación, la efectividad, las cuales con las responsables de dar lugar a los procesos de iniciación, persistencia y reenganche de conducta de fuentes extrínsecas logrando de esta manera en la persona mayor autonomía en los procesos.
Reeve, J. (1994). Motivación y Emoción :Motivación Intrínsica, Capitulo 5 En McGraw-Hill (Ed.), (pp 99-28).

la evaluación

Sobre la practicas de evaluación que se llevan a cabo.

Luz

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE VIRTUAL

La evaluación del aprendizaje a lo largo de la historia se ha convertido una de las actividades de propias de un proceso de enseñanza aprendizaje que permite volver la mirada sobre un camino recorrido para identificar las fortalezas, amenazas, y oportunidades de este proceso. Se usa frecuente la evaluación de tipo cualitativo, cuantitativo y formativa, valiéndose de diferentes prácticas.

Cuando nos remitimos al plano de la evaluación en la educación a distancia encontramos diferentes formas de llevar a cabo estos tipos de evaluación. Valenzuela ( 2007, pp 380-406) describe siete prácticas de educación a distancia las cuales se presentan en el mapa conceptual.



Referencia

*Lozano, A. y Burgos, V. (2007) (Coord.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

ROL DE UN PROFESOR TUTOR EN UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

En estos espacios se concibe el rol del docente como el de un facilitador, un tutor que guía y orienta al alumno para que este sea el constructor de su conocimiento, a través de instancias de trabajo individual y grupal.
Lozano (2007, pag 426-440), señala que el docente es un facilitador, asesor, un motivador, un instructor, y un comunicador estos roles del docente ameritan que este tenga un habilidades claramente definidas como son:
Excelente competencia comunicativa para que se exprese con fluidez, forma clara y concreta, ser flexible paciente y empático, ser sensible e interesarse por el aprendizaje de sus estudiantes, además debe monitorear y motivar a los estudiantes, promoviendo la interacción, organizar equipos para desarrollar actividades de aprendizaje, Ser facilitador del proceso y hacer frecuentemente retro-alimentación, establecer reglas de trabajo claras y medibles y alcanzables.
Por este motivo una de las principales transformaciones del proceso educativo en línea se sitúa en el rol del profesor. Éste va a pasar de ser un depositario del conocimiento a un intermediario entre éste y el estudiante. Y gran parte de ese conocimiento que se halla ya en la red o digitalizado. En general pienso que una fundamental del tutor es ofrecer retroalimentación al adecuado. Es decir, entregar al alumno información pertinente sobre lo que está haciendo de manera que le permita entenderlo e incorporarlo como parte de su experiencia personal y vital.


*Lozano, A. y Burgos, V. (2007) (Coord.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

ENFOQUES DEL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE BASADOS EN TECNOLOGÍA

Hacer parte de sistema educativo en lo relacionado con la educación a distancia implica pensar y planear teniendo en cuenta Nuevos métodos de enseñanza los cuales a través de la mediación contribuyan al desarrollo de habilidades en el individuo, tales como: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas, aprendizaje y colaborativo que promueva la construcción de conocimientos que posibilitan los sistemas Web actuales, y facilitan lo que Pierre Levy (2003) ha denominado Inteligencia Colectiva, que es la capacidad de los seres humanos de construir conocimientos colectivamente.

De este modo cuando se piensa enfoques de Diseño de Ambientes de aprendizaje basado en tecnología nos encontramos con algunos enfoques que surgen a partir del Los Nuevos modelos de desarrollo de cursos los cuales son como lo señala Bates (2.003) “ Vaqueros solitarios, la boutique, Creación colaborativa de material
Digital, Gestión de proyecto”.

El enfoque de los vaqueros solitarios es el modelo principal de usuarios anticipados (early adopters), que implica demasiado trabajo por parte de un solo docente y generalmente da como resultado Interfaces y gráficos de baja calidad, es Idiosincrásico no maneja economías de escala y disuaden a otros profesores


El Modelo de la boutique de servicio técnico a la vista exige de apoyo tecnológico, pero no diseño pedagógico, este proceso resulta costoso y difícil de administrar

En el enfoque de creación colaborativa de material digital los Profesores trabajan juntos
Principalmente en la creación de objetos para aprendizaje en línea.

Y finalmente en el enfoque de Gestión de proyecto Se establecen proyectos, se Trabajo mediante una celda de producción mediante en un equipo integrado de profesores, un Diseñador pedagógico, un diseñador de páginas ‘web’, se sigue un calendario donde se hace la relación presupuesto/producto, se manejan fondos vinculado a la gestión de proyecto.


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

* Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass

* Pierre Levy.(2003)Inteligecia colectiva.Consulta realizada el 25 de Febrero de 2008, en http://www.idc.com:8080/ebusinesstrends/ebt20010426.stmhttp://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/

VENTAJAS DE LA INTERACCIÓN UN AMBIENTE VIRTUAL DE PARENDIZAJE (AVA)

Una de las principales bondades de ambiente virtual de aprendizaje es precisamente que aprovecha las bondades de enfoques como:
• Constructivismo Social: Plantea que el aprendizaje se consigue de manera más efectiva si se hace en un entorno que facilite la integración de la actividad social a los aprendizajes personales y al contexto en el que se desarrollan. Así los (AVA) son una herramienta que sin duda podrían facilitar la interacción con fines pedagógicos.
• Trabajo colaborativo: En línea con lo anterior, los los (AVA) pueden ser muy útiles para ir más allá del intercambio de ideas y conceptos. Pueden convertirse en verdaderos espacios de trabajo colaborativo en la medida en que, al participar en un foro se pueden desarrollar actividades que impliquen la construcción colectiva de secciones o temas con base en metodologías orientadas a proyectos, webquest o problemas.
• Técnicas didácticas: En los (AVA) en particular, en los foros por su facilidad de uso y flexibilidad, permiten el desarrollo de trabajos individuales y grupales que estén organizados bajo una técnica didáctica de pedagogía activa, en la que se involucre activamente a los estudiantes en la construcción de su conocimiento.
• Estilos de aprendizaje: Las posibilidades de integración de distintos medios (texto, audio, video, presentaciones, juegos) que tienen los los (AVA) facilitan la atención a los distintos estilos de aprendizaje de los participantes, lo que resulta fundamental a la hora de hacer atractivos los conceptos y de enganchar al estudiante en los procesos formativos.

EL RADIO CHAT

En el marco de tecnología educativa encontramos a demás de métodos unos medios de comunicación que pueden ser usados como lo señala Bates (2003) para educar de tipo artificial como son: Libros, TV, radio, computador y los de tipo natural voz y tacto. Dentro de estos últimos surge una nueva tendencia de voz llamado Radio Chat , este es un tipo de recurso en el que convergen nuevas y tradicionales tecnologías (radio+computadora+Internet+chat)


De este modo surge el Radio Chat como una herramienta que busca dar respuesta a la necesidad de incorporar herramientas sincrónicas que permitan la comunicación bidireccional entre profesor y alumnos siendo usado como una estrategia tecnológica que permite a los docentes emitir una audio conferencia vía Internet, al tiempo que facilita a los alumnos una interacción sincrónica a través de Chat en una plataforma que permite involucrar alrededor de 150 participantes simultáneamente.

* Bates, A.W. (1999). La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Trillas.
*Gutiérrez, L & Moisés, T. Escuela de Graduados en Educación Universidad Virtual-ITESM. (2007) Expectativas e impacto del uso de Radio-Chat como estrategia didáctica sincrónica en educación virtual. Consulta realizada el 26 de Febrero de 2008, en
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n49/bienal/Mesa3/AlmaGtzMoisesTorres2.pdf

USANDO TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La enseñanza efectiva mediada por tecnología en la educación superior es un desafío en el que nos vemos avocados diariamente los docentes que estamos inmersos en este medio. Los factores de tipo social, cultural, económico y político, influenciados por el impacto de la globalización, ejercen presión sobre la academia..

De este la incorporación de la nuevas tecnologías en la educación atraída por la globalización se ha encauzado especialmente hacía la adquisición de tecnología, deponiendo a un segundo plano el manejo de la mediación a través de las estrategias pedagógicas, en este sentido Bates y Poole (2003) Señalan que “La tecnología por si misma no es la educación”, esta postura deja claro que los problemas de la calidad, equidad y cobertura no se podrán acabar únicamente con tecnología, no importa lo avanzada que esta sea.

Por otra parte la práctica pedagógica en las instituciones educativas, a pesar que ha cambiado las exigencias de la nueva sociedad del conocimiento, la cultura, la economía y las políticas, estas siguen educando de la misma manera que se hacían hace varios años. Aunque como diría Bates y Poole (2003),”No es que estás prácticas sean necesariamente equivocadas y que lo moderno, solo por eso sea mejor”, Lo que se quiere subrayar es que el desarrollo tecnológico no ha ido a la par de nuestro avance pedagógico.

Una posible explicación a esta paradoja como lo indica Bates y Poole (2003) la tecnología cambia muy rápido mientras que en los seres humanos los cambios son lentos.

Al reflexionar sobre los procesos de enseñanza aprendizaje se puede inferir que estos se adquieren por tradición y experiencia propia, es decir ensañamos como nos enseñaron y la apropiación es más producto de la improvisación que de la incorporación y uso de forma concreta y crítica de la tecnología de la información y la comunicación en la enseñanza en la educación superior

ELEMENTOS QUE INCIDEN EN LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TECNOLOGÍA

Los procesos de enseñanza en la educación superior que incorporan tecnología requieren del uso apropiado de herramientas y equipos para lograr sus propósitos. Al margen de estos criterios (Bates y Poole, 2003;5-6) señala que se debe incluir los siguientes elementos:

a) Las herramientas y equipos usados en la actualidad para apoyar la enseñanza, como computadoras, software, redes, proyectores de transparencias, videos, audio, televisión, etcétera.
b) Las destrezas necesarias para desarrollar o utilizar las herramientas y equipos eficientemente, como puede ser escribir, programar, producir.
c) La comprensión de los procesos de enseñaza y aprendizaje como las herramientas y equipos educativos, se seleccionan y utilizan apropiadamente para apoyar este proceso.
d) El soporte humano necesario para hacer el uso efectivo de las herramientas y los equipos, incluyendo personal técnico, diseñadores educativos, programadores Web, entre otros como los profesores expertos en contenidos
e) La organización requerida para permitir que las herramientas puedan desarrollarse y utilizarse apropiadamente

Referencia
Bates, A.W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.

VENTAJAS DEL USO DE TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

Es incuestionable que el uso de estas tecnologías brinda ventajas como la transmisión de contenidos e instrucción, puesto que un estudiante puede repetir los temas, indicaciones, presentaciones y explicaciones cuantas veces considere necesario. La posibilidad de juntar multimedia enriquece la interacción con los contenidos, mejora la comprensión, incentiva la motivación, así como amplia la percepción y aceptación de quien aprende. Otra de las ventajas de usar tecnología especialmente para quien enseña es que el tiempo requerido para presentar y distribuir el contenido se reduce.

Así que se hace ineludible revisar los avances y limitaciones de la tecnología basado en la enseñanza y el aprendizaje en educación superior.

LOS DESAFÍOS

Las nuevas tecnologías incorporadas en la educación superior siempre ofrecerán nuevos desafíos, al menos los suficientes que deben ser previstos a partir de una profunda reflexión esencialmente por parte de los pedagogos sobre el proceso de la comprensión y el aprendizaje. Para una mejor combinación entre el alumno y l a técnica se deben considerar factores como la interactividad, autonomía del estudiante, cursos individualizados, tutorías permanentes, adaptación a los ritmos particulares, diseños de cursos que involucre diferentes estilos de aprendizaje que permitan activar los diferentes sentidos, utilizar simulaciones, una situación activa del estudiante, entre otros.

Si tenemos presente estos elementos en el diseño de plan de estudios será posible formal un profesional de calidad que sea competente a todo nivel y que pueda responder a las demandas sde la sociedad actual.

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